隨著教育信息化不斷深入和迭代，“智慧校園”成為各地區(qū)和學(xué)校探索智能環(huán)境下教育發(fā)展的重點(diǎn)。“利用信息化的先進(jìn)手段，我們不僅幫校長(zhǎng)做出科學(xué)的管理決策，也幫教師理性分析學(xué)生的各類數(shù)據(jù)。目前全區(qū)65%以上中小學(xué)的智慧校園已經(jīng)建成，本學(xué)期將實(shí)現(xiàn)100％全覆蓋。”面對(duì)記者關(guān)于信息化推進(jìn)情況的提問(wèn)，天津市和平區(qū)教育局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)明建平這樣回答。

天津和平區(qū)智慧校園數(shù)據(jù)可視化大屏

解決數(shù)據(jù)孤島難題

清晨，當(dāng)天津市第十九中學(xué)的學(xué)生們踏進(jìn)校門(mén)的那一刻，隨身佩戴的一卡通校園卡，便通過(guò)藍(lán)牙接收器實(shí)行無(wú)感“打卡”。除了無(wú)感“打卡”，這張卡片還可以用于學(xué)生校園就餐、圖書(shū)借閱等多個(gè)環(huán)節(jié)，其按鈕選擇功能兼具課堂答題器作用。數(shù)據(jù)，也就由此產(chǎn)生。

根據(jù)天津市和平區(qū)教育信息化管理中心主任盧冬梅介紹，和平區(qū)采用了統(tǒng)一的底層數(shù)據(jù)平臺(tái)，以騰訊的智慧校園產(chǎn)品為核心，基于微信平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)情境的融合。以往，不同廠商間的產(chǎn)品無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的互通，現(xiàn)在，底層數(shù)據(jù)平臺(tái)有效解決了數(shù)據(jù)孤島的難題，學(xué)校可根據(jù)自己的需求自主選擇廠商和產(chǎn)品，既滿足了區(qū)域建設(shè)的共性需求，又為學(xué)校特色發(fā)展提供了備選項(xiàng)，保障了數(shù)據(jù)利用效率的最大化。

天津和平區(qū)云數(shù)據(jù)中心

這種以“一個(gè)開(kāi)放平臺(tái)+一個(gè)應(yīng)用生態(tài)圈”模式構(gòu)建起來(lái)的教育信息化生態(tài)系統(tǒng)，從區(qū)域?qū)用娴捻攲釉O(shè)計(jì)上，率先邁出了一步。明建平表示，“推進(jìn)區(qū)域教育信息化，管理干部的信息素養(yǎng)至關(guān)重要，每時(shí)每刻，學(xué)校都有教育教學(xué)的過(guò)程性數(shù)據(jù)產(chǎn)生，目標(biāo)明確、有指向性的數(shù)據(jù)收集，與常規(guī)管理相互融合，能夠?yàn)樽罱K的決策提供依據(jù)”。

在明建平看來(lái)，從宏觀層面來(lái)說(shuō)，信息化是一種決策工具，智慧教育是教育治理現(xiàn)代化中不可或缺的一環(huán)；從微觀層面而言，智慧教育對(duì)改變“滿堂灌”的教學(xué)方式具有輔助作用。明建平介紹，基于答題器等智慧校園設(shè)備，教師能夠及時(shí)收集學(xué)生課堂聽(tīng)課中每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，提高自身的教學(xué)能力。

為教師和家長(zhǎng)“減負(fù)”

設(shè)計(jì)邁出一小步，實(shí)踐還有漫長(zhǎng)的道路要走。

天津市第十九中學(xué)信息化中心主任胡嘉告訴記者，作為和平區(qū)智慧綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)試點(diǎn)，學(xué)校承接了整個(gè)智慧校園項(xiàng)目。接入之初，學(xué)校綜合考慮幾方面需求：一是要使用最簡(jiǎn)便的數(shù)據(jù)記錄方法，采集學(xué)生所有校內(nèi)外活動(dòng)數(shù)據(jù)，盡可能不給老師、家長(zhǎng)和學(xué)生增添負(fù)擔(dān)；二是原始數(shù)據(jù)要方便后期統(tǒng)計(jì)使用，且真實(shí)記錄學(xué)生成長(zhǎng)。

起初，不少教師對(duì)推廣新平臺(tái)并不“感冒”。然而，隨著實(shí)踐的鋪開(kāi)，教師們漸漸發(fā)現(xiàn)智慧校園平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，“借助它，可以實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)作業(yè)批改后的線上數(shù)據(jù)采集，可以系統(tǒng)形成班級(jí)錯(cuò)題率等數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。自己從瑣碎的統(tǒng)計(jì)工作中解放出來(lái)，把精力集中在教學(xué)與研究工作上。同時(shí)，這些數(shù)據(jù)也支撐著更精準(zhǔn)的個(gè)性化教學(xué)。”

讓胡嘉頗覺(jué)受惠的是，騰訊智慧校園平臺(tái)以微信端作為依托，大大降低了與家長(zhǎng)的溝通成本。家長(zhǎng)進(jìn)入智慧校園平臺(tái)，只要拿起手機(jī)掃描、拍攝，就能夠自動(dòng)提交，“跟發(fā)一條朋友圈一樣簡(jiǎn)單”。胡嘉說(shuō)，使用便捷，真正做到為教師和家長(zhǎng)“減負(fù)”。

盧冬梅把推廣智慧校園信息化的過(guò)程形容為“跟著痛點(diǎn)走”。哪里有困惑，就聚焦哪里攻堅(jiān)克難。學(xué)校針對(duì)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，從試點(diǎn)校的經(jīng)驗(yàn)中各取所需。“學(xué)校在開(kāi)通智慧校園之后，除了第一個(gè)步驟完全一樣，其他所有的步驟都不一樣，這也可以說(shuō)是一種互聯(lián)網(wǎng)用戶思維吧。”她笑著解釋。

助力學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)

任何教育的改變、革新，最終離不開(kāi)學(xué)生主體。把學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的需求擺在第一位，才是教育的內(nèi)涵與初心。目前，和平智慧校園的使用者已達(dá)6萬(wàn)余人。龐大的基數(shù)，給予了信息化發(fā)揮作用的空間。

2016年，當(dāng)許多人對(duì)“選課走班”尚感陌生時(shí)，天津市和平區(qū)岳陽(yáng)道小學(xué)已經(jīng)啟動(dòng)校本素質(zhì)拓展課程的“走班”。副校長(zhǎng)馬宏介紹，學(xué)校動(dòng)員所有教師，利用一個(gè)暑假的時(shí)間，根據(jù)個(gè)人興趣建立起70多門(mén)素質(zhì)拓展課程，教材、學(xué)案、內(nèi)容、進(jìn)度一應(yīng)俱全。然而，怎么讓2200多個(gè)學(xué)生了解所有課程、盡可能選到自己喜愛(ài)的課程，成了讓馬宏頭疼的問(wèn)題，他把訴求和難點(diǎn)向騰訊智慧校園平臺(tái)的負(fù)責(zé)部門(mén)反映。經(jīng)過(guò)溝通，他們鎖定了平臺(tái)內(nèi)“核心素養(yǎng)”板塊，將其作為改造載體。此后一個(gè)月，無(wú)數(shù)次交流、修改、破冰，度過(guò)了一段馬宏口中“咬著牙推進(jìn)”的日子。待到線上選課那一天，所有人都緊張地盯著平臺(tái)數(shù)據(jù)，意想不到的情況發(fā)生了：12秒、15秒、18秒、1分02秒……一個(gè)個(gè)圓圈的出現(xiàn)，意味著課程被“秒光”。馬宏說(shuō)，讓每一位學(xué)生通過(guò)信息化的手段受益，是他們教育信息化人的最大心愿。而那一天，激動(dòng)背后，一切付出都迎來(lái)了回報(bào)。

岳陽(yáng)道小學(xué)興趣課程被“秒搶”

“通過(guò)與和平區(qū)教育局以及學(xué)校的合作，我們從企業(yè)認(rèn)知上明確了自己的角色。”騰訊智慧教育產(chǎn)品負(fù)責(zé)人付金懋表示，“在教育信息化建設(shè)中，我們的定位是數(shù)字化助手。教書(shū)育人這些專業(yè)的事情還是要靠教育專家、學(xué)校、教師們來(lái)完成，我們只是通過(guò)提供提升效率的工具，把校方、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)連接起來(lái)，做好教育服務(wù)。”目前，騰訊智慧校園整合騰訊云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等核心能力，利用數(shù)字化工具建立學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，為區(qū)域教育的實(shí)證性研究搭建了廣闊的平臺(tái)。

“教育絕對(duì)不能孤立于社會(huì)之外，如今網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在，只要用心，方方面面的資源都能借助信息技術(shù)為教育所用。”明建平總結(jié)道，“隨著未來(lái)5G網(wǎng)絡(luò)的推進(jìn)，每個(gè)人和云端都是對(duì)接的，留給教育空間也是巨大的。”